Bloomova taxonómia vo vzdelávaní: úrovne, domény a ako ju aplikovať v triede

Možno ste už niekedy počuli Bloomova taxonómia Možno však naozaj neviete, čo to je alebo ako to používať. V skutočnosti je to jednoduchšie, ako sa zdá, ale musíte venovať pozornosť všetkým faktorom, aby ste z toho vyťažili maximum. Vo vzdelávacej oblasti, akýkoľvek nástroj, ktorý pomáha zlepšiť učenie Je to vítané a Bloomova taxonómia sa stala jednou z najvplyvnejších.

Vzdelávanie je proces, v ktorom sa študent učí o konkrétnej téme. Cieľom je, aby si títo jednotlivci rozvíjali a získavali zručnosti. zlepšené kognitívne, afektívne, morálne a sociálne schopnostiVzdelanie je v našej spoločnosti nevyhnutné na prenos vedomostí z jednej osoby na druhú, čo nám umožňuje prispôsobiť sa a vyvíjať sa v našom prostredí. Ľudia sa budú môcť učiť vedomosti a zručnosti ktoré umožňujú spoločnosti napredovať a nie stagnovať.

Formálne vzdelanie sa dnes považuje za univerzálne právo, ale nebolo to tak vždy. To vyvoláva kľúčovú otázku: Aké sú skutočné ciele formálneho vzdelávania? A ako ich možno organizovať prehľadným a progresívnym spôsobom? Jedným z modelov hodnotenia a organizácie učenia sa ľudí je Bloomova taxonómiaA je dôležité to pochopiť, aby sme mohli navrhovať efektívnejšie vzdelávacie zážitky.

Čo je Bloomova taxonómia?

Bloomova taxonómia je hierarchická klasifikácia vzdelávacích cieľov ktorý opisuje rôzne úrovne zložitosti myslenia. Vytvoril ho Benjamin Bloom v roku 1956 na podporu vyšších foriem myslenia vo vzdelávaní, ako napríklad analyzovať, hodnotiť a tvoriť na základe získaných vedomostí, namiesto jednoduchého memorovania faktov.

Táto taxonómia je založená na myšlienke, že učenie nie je plochý jav, ale môže byť usporiadať do úrovní od základných zručností až po vyššie kognitívne schopnostiVďaka tejto štruktúre môžu učitelia navrhovať aktivity, vyučovacie postupy a hodnotenia, ktoré vedú študentov od memorovania až po vytváranie vlastných vedomostí.

Bloomova taxonómia sa navyše neobmedzuje len na racionálne myslenie. Tradične sa vzťahuje na tri hlavné oblasti učenia že tento model pokrýva:

• Kognitívna doménaZameriava sa na to, ako spracovávame informácie, teda na mentálne procesy súvisiace s vedomosťami, porozumením a uvažovaním.
• Afektívna doménaanalyzuje úlohu emócie, postoje a hodnoty v procese vyučovania a učenia sa, teda ako študent cíti a cení si to, čo sa učí.
• Psychomotorická doména: týka sa to motorické a telesné zručnosti, koordináciu a fyzické zručnosti potrebné pre určité úlohy.

Hoci v každodennej vzdelávacej praxi má tendenciu byť viditeľnejší kognitívna doménaPochopenie týchto troch oblastí umožňuje navrhnúť oveľa komplexnejší tréningový program, ktorý sa zameriava na myseľ, emócie a telo.

Bloomova pôvodná taxonómia z roku 1956

Vo svojej pôvodnej formulácii sa Bloomova taxonómia zameriavala predovšetkým na kognitívna doména Navrhol šesťúrovňovú hierarchiu. Každá úroveň predstavuje typ mentálnej zručnosti, ktorú si študenti môžu rozvíjať, keď čelia vhodne navrhnutému obsahu, aktivitám a hodnoteniu. Treba poznamenať, že každá kategória zahŕňala podkategórie a bola chápaná ako kontinuum. od jednoduchého po zložité a od konkrétneho po abstraktnétakže tieto vedomosti slúžili ako základ pre vyššie zručnosti.

1. Znalosť. Zahŕňa to obnovenie informácií Konkrétne alebo všeobecné: fakty, terminológia, dátumy, vzorce, zákony, teórie, ako aj vyhľadávanie metód a procesov alebo vzorcov a štruktúr. Ide o poznanie „čo“ niečo je.
2. porozumenieVzťahuje sa na typ pochopenie významu aby jednotlivec vedel, čo sa mu komunikuje. Môže použiť komunikovaný materiál alebo myšlienku bez toho, aby ju nevyhnutne spájal s iným materiálom alebo videl jej hlbšie dôsledky.
3. AplikáciaOdkazuje sa na použitie abstrakcií v konkrétnych a špecifických situáciáchAbstrakcia môže byť princíp, teória, pravidlo alebo metóda, ktorú študent používa na riešenie problému alebo vykonanie konkrétnej úlohy.
4. AnalýzaPredstavuje to rozdelenie komunikácie na jej základné prvky alebo častiToto objasňuje relatívnu hierarchiu myšlienok a explicitne uvádza vzťahy medzi nimi. Zahŕňa to identifikáciu príčin, rozlíšenie argumentov, oddelenie faktov od názorov atď.
5. Syntéza. Zahŕňa to spojenie prvkov a častí za účelom vytvorenia celku koherentný. Zahŕňa organizovanie informácií novým spôsobom, navrhovanie plánov, formulovanie hypotéz a vývoj originálnych produktov zo známych častí.
6. Ohodnotenie. Generovať úsudky o hodnote materiálu a metód na konkrétne účely. Zahŕňa kritiku, hodnotenie s jasnými kritériami, obhajobu pozície a informované rozhodovanie.

Autori predstavili nasledujúce kategórie Znalosť ako „zručnosti a schopnosti„s pochopením, že vedomosti boli nevyhnutným predpokladom pre rozvoj týchto zručností. V tejto klasickej verzii boli kategórie koncipované v postupných krokoch: na dosiahnutie vyšších úrovní bolo potrebné mať predtým rozvinuté zručnosti nižších úrovní.“

Aktualizovaná Bloomova taxonómia

Postupom času, ako sa vzdelávacie vedy vyvíjali, rôzni odborníci revidovali pôvodnú taxonómiu, aby ju lepšie prispôsobili súčasným potrebám. V roku 2001 bola revízia s názvom Taxonómia pre výučbu, učenie a hodnotenieTúto verziu, ktorú vyvinul tím kognitívnych psychológov, teoretikov kurikula a výskumníkov v oblasti vzdelávania, zamerala na holistickejšiu koncepciu. dynamické a aktívne učeniezdôrazňujúc, že ​​učenie sa nie je len o dosahovaní statických cieľov, ale o účasti na nepretržitých kognitívnych procesoch.

Preto sa autori revidovanej taxonómie rozhodli vyjadrite kategórie slovesami a gerundium namiesto podstatných mien. Tieto „slová vyjadrujúce činnosť“ opisujú kognitívne procesy, prostredníctvom ktorých študenti spracovávajú vedomosti:

1. pamätať (Rozpoznávanie, zapamätávanie si). To zahŕňa prístup k informáciám uloženým v dlhodobej pamäti. Činnosti ako napríklad vybrať, identifikovať, vymenovať alebo zopakovať.
2. rozumieť (interpretácia, ilustrácia, klasifikácia, sumarizácia, porovnávanie, vysvetľovanie). Znamená to dať zmysel k informáciám, vedieť ich vyjadriť vlastnými slovami a prepojiť ich s predchádzajúcimi vedomosťami.
3. aplicar (vykonávanie, implementácia). Pozostáva z využiť vedomosti v nových alebo praktických situáciáchZahŕňa vykonávanie postupov, riešenie cvičení alebo problémov, precvičovanie techník atď.
4. analyzovať (rozlišovanie, organizovanie, pripisovanie). Je založené na rozdeliť informácie na časti, identifikovať vzťahy, rozpoznávať štruktúry, porovnávať prvky a odhaľovať chyby alebo nezrovnalosti.
5. Ohodnotiť (kontrolovanie, kritizovanie). Týka sa to robiť hodnotové úsudky o nápadoch, metódach, produktoch alebo riešeniach s použitím jasných kritérií a dôkazov na odôvodnenie rozhodnutí.
6. Vytvoriť (generovanie, plánovanie, produkcia). Je to najzložitejšia úroveň: zahŕňa využi to, čo si sa naučil, na vytvorenie niečoho novéhoči už ide o nápad, produkt, projekt alebo originálne riešenie.

Jednou z hlavných zmien v revidovanej verzii je, že „Vytvoriť“ sa presunie na najvyššiu úroveň kognitívnej hierarchie, nad „Hodnotenie“. Týmto spôsobom sa zdôrazňuje relevantnosť kreativity, inovácie a tvorby vlastných vedomostí ako základných vzdelávacích cieľov.

V tejto aktualizovanej taxonómii zostávajú znalosti základom týchto šiestich kognitívnych procesov, ale nezávislá klasifikácia typov vedomostí ktoré sa prejavujú pri učení.

Typy vedomostí v revidovanej Bloomovej taxonómii

Revidovaná verzia navrhuje štyri hlavné typy vedomostí, ktoré sú kombinované s predchádzajúcimi kognitívnymi procesmi. Táto kombinácia umožňuje stanovenie veľmi presných cieľov, ako napríklad: „analyzovať koncepčné vedomosti“ alebo „aplikovať procedurálne vedomosti“. Ide o štyri typy vedomostí:

1. Faktické vedomosti. Zahŕňa znalosť terminológie (odborné slová, kľúčové pojmy, symboly) a konkrétne detaily (dátumy, údaje, konkrétne fakty). Toto je minimálna informačná základňa potrebná na pokračovanie vo vzdelávaní v danej oblasti.
2. Koncepčné vedomostiOdkazuje sa na znalosť klasifikácií, kategórií, princípov, zovšeobecnení, teórií, modelov alebo štruktúrUmožňuje študentovi pochopiť, ako je obsah organizovaný v rámci odboru a ako spolu súvisí.
3. Procedurálne vedomostiZahŕňa to znalosť zručností, algoritmov, techník a metódako aj kritériá pre výber a použitie vhodného postupu v každej situácii. Inými slovami, vedieť, „ako“ niečo urobiť efektívne.
4. Metakognitívne vedomostiOdkazuje sa na vedomosti o vlastných myšlienkových procesochStratégie pre lepšie učenie, znalosť kognitívnych úloh a sebauvedomenie (silné stránky, ťažkosti, štýly učenia) sú kľúčové pre to, aby si študenti dokázali samoregulovať svoje učenie.

Kombináciou týchto štyroch typov vedomostí so šiestimi kognitívnymi procesmi (zapamätávanie si, porozumenie, aplikácia, analýza, hodnotenie a tvorba) sa získa... Veľmi komplexná matica na navrhovanie cieľov, aktivít a hodnotení. na akejkoľvek vzdelávacej úrovni.

Tri oblasti Bloomovej taxonómie: kognitívna, afektívna a psychomotorická

Hoci je kognitívna doména najrozšírenejšia, Bloomova taxonómia tiež klasifikuje ciele do domén afektívne a psychomotorickéktoré sú nevyhnutné pre komplexné vzdelávanie.

Kognitívna doména

Je najznámejší a ten, ktorý sme podrobne rozvinuli: pokrýva od Zapamätať si do vytvoreniaJeho cieľom je, aby študenti prešli od memorovania k kreativite, pracovali na porozumení, aplikácii, analýze a hodnotení informácií.

Afektívna doména

Táto doména sa zameriava na ako sa študent cíti, aké má hodnoty a ako je emocionálne zapojený v učení. Jeho úrovne sa zvyčajne opisujú takto:

• RecepciónŠtudent je ochotný venovať pozornosť už prijíma podnety alebo informácie.
• odpoveďzačína aktívne sa zúčastňovať, odpovedať, pýtať sa, spolupracovať.
• posúdenie: granty osobnú hodnotu k určitým myšlienkam, obsahu alebo aktivitám, rozvíjajúc priaznivé postoje.
• Organizácie: integruje rôzne hodnoty do jednej koherentný systémuprednostňovanie toho, čo považuje za najdôležitejšie.
• Charakterizáciahodnoty sú internalizovať a svoje správanie pokračujú v stabilnom a konzistentnom spôsobe.

Psychomotorická doména

Psychomotorická oblasť súvisí s rozvoj fyzických a motorických zručnostíHoci existuje niekoľko verzií, zvyčajne zahŕňa úrovne, ako napríklad tieto:

• NapodobeninaŠtudent je schopný reprodukovať jednoduché pohyby alebo činnosti pozorované u iných ľudí.
• Manipulácia: robí komplexnejšie a koordinovanejšie akcie podľa pokynov alebo vzorov.
• presnosť: vykonáva akcie s presnosť, kontrola a efektívnosť.
• adaptácia: upraviť a upravuje svoje pohyby prispôsobiť sa novým alebo meniacim sa situáciám.
• originalitaje schopný vytvárať nové pohybové vzorce alebo rozvíjať inovatívne fyzické zručnosti.

Zohľadnenie týchto troch domén umožňuje, aby bola Bloomova taxonómia Nástroj použiteľný pre akýkoľvek predmet a úroveň vzdelávaniaod predškolského vzdelávania až po univerzitné a odborné vzdelávanie.

Prečo používať Bloomovu taxonómiu vo vzdelávaní

Autori Bloomovej taxonómie a mnohí odborníci na vzdelávanie v tomto modeli vidia veľmi efektívna pedagogická reakcia plánovať, poskytovať a hodnotiť vzdelávanie pre každého jednotlivca. Veria, že Bloomova taxonómia by sa mala používať, pretože:

• Ciele vzdelávania alebo zámery sú jasne stanovené.Tieto sú základom úspešnej pedagogickej výmeny. Učitelia a študenti od začiatku chápu typ vzdelávacej práce, ktorá sa bude vykonávať.
• Ciele sú dobre zostavenéTo pomáha objasniť, ktoré zručnosti sú najdôležitejšie v každej fáze, predmete alebo projekte. Týmto spôsobom sa zabráni memorovaniu a študenti postupujú smerom k komplexnejším schopnostiam.
• Mať prioritné ciele Umožňuje učiteľom plánovať vhodnú výučbu, navrhovať ucelené úlohy a vytvárať platné stratégie hodnotenia, čím sa zabezpečí, že výučba a hodnotenie sú v súlade s cieľmi ustanovený.
• Podporuje rozvoj kritického a kreatívneho myslenia, pretože podporuje navrhovanie aktivít, ktoré sa nezameriavajú len na zapamätanie, ale podporujú aj analýzu, hodnotenie a tvorbu.
• Uľahčuje pozornosť venovanú rozmanitostipretože umožňuje prispôsobiť kognitívnu úroveň úloh východiskovému bodu každého študenta a navrhnúť prispôsobené postupy.

Bloomova taxonómia jasne definuje úrovne učenia, ktoré by sa mali riešiť vo vzťahu ku konkrétnemu obsahu, takže ju možno uľahčiť učiteľom prácu a zároveň pomôcť študentom pochopiť, čo sa od nich v každej fáze očakáva. Študent musí byť protagonistom vlastného procesu učenia a hoci sa ciele stanovujú prostredníctvom plánovania hodiny, musí byť zapojený neustále o tom, čo sa deje v tomto procese vyučovania a učenia.

V spoločenskom kontexte, kde sa informácie množia a digitálne technológie sú súčasťou každodenného života, je ešte dôležitejšie mať nástroje, ktoré nám umožňujú štruktúrované učenie sa postupneBloomova taxonómia sa veľmi dobre hodí k aktívnym metodológiám, ako napríklad projektové učenie, kolaboratívne učenie alebo zmysluplné učenie, pretože pomáha pri plánovaní aktivít od vyhľadávania informácií až po tvorbu komplexných finálnych produktov.

Ako aplikovať Bloomovu taxonómiu v triede

Bloomova taxonómia je obzvlášť užitočná pre dizajnérske aktivity, projekty, vyučovacie jednotky a systémy hodnoteniaNasleduje niekoľko kľúčových myšlienok pre jeho praktické uplatnenie:

1. Naplánujte a navrhnite aktivity pre rôzne úrovne

Aktivity musia reagovať na rôzne kognitívne úrovne...bez zabúdania na vyššie úrovne zložitosti. Aby učiteľ podporil rozvoj komplexného myslenia študentov, musí mať na pamäti šesť úrovní kognitívnych zručností: Pamätajte, pochopte, aplikujte, analyzujte, hodnotte a tvorte.

• Ak je cieľom pre študentov pamätaj Informácie sú užitočné pri aktivitách, ako sú kvízy s výberom odpovedí, zoznamy pojmov, cvičenia na porovnávanie pojmov a definícií atď.
• Ak hľadáte entendreMôžete navrhnúť zhrnutia, vysvetlenia vlastnými slovami, diagramy, porovnania alebo otvorené odpovede, ktoré vás žiadajú o interpretáciu textu alebo grafu.
• na platiťVhodné sú aktivity zamerané na riešenie problémov, prípadové štúdie, praktické cvičenia alebo simulácie, ktoré využívajú naučené koncepty.
• Pri práci na úrovni analýzaMôžu byť navrhnuté úlohy, ktoré vyžadujú identifikáciu častí celku, zisťovanie vzťahov príčina-následok, klasifikáciu informácií alebo porovnávanie rôznych uhlov pohľadu.
• na posúdiťVeľmi užitočné sú debatné aktivity, rozvíjanie odôvodnenej kritiky, hodnotenie rôznych riešení problému a vzájomné hodnotenie pomocou rubriky.
• Na úrovni vytvoriťVynikajú projekty, v ktorých študenti navrhujú originálne produkty: prezentácie, videá, výskumné projekty, prototypy, príbehy, blogy atď.

Táto gradácia pomáha analyzovať, či sú v rámci kurzu alebo projektu riešené všetky úrovne a identifikovať, ktoré z nich by sa mali posilniť, aby sa predišlo výučbe zameranej výlučne na memorovanie.

2. Rozhodnite sa o cieľoch učenia a úrovni hĺbky

Pri navrhovaní aktivít, jednotiek alebo projektov je nevyhnutné definujte, čo chcete, aby sa študenti naučili a do akej miery hlbšie. Bloomova taxonómia pomáha formulovať ciele kompetencií, ktoré integrujú niekoľko úrovní:

• Jeden cieľ sa môže zamerať na študentov pamätaj si a pochop kľúčové pojmy danej témy.
• Iný by to mohol hľadať Aplikovať a analyzovať tieto koncepty v nových situáciách.
• Pokročilejší cieľ by mohol byť zameraný na vyhodnotiť a vytvoriť originálne riešenia reálneho problému.

Takýmto plánovaním sa zabezpečí, že aktivity aj hodnotenie budú zamerané na rozvoj zručností a nielen opakovanie obsahu.

3. Vyhodnocovanie a analýza pokroku študentov

Pre efektívne uplatnenie Bloomovej taxonómie je potrebné načasovanie ohodnotenieNejde len o danie známky, ale aj o pozorovať a analyzovať dosiahnutie cieľovNiektoré dôležité aspekty sú:

• Navrhnite hodnotiace nástroje (rubriky, kontrolné zoznamy, testy, portfóliá), ktoré odrážajú jasne na akej kognitívnej úrovni reagujú navrhované úlohy.
• proporcionar konkrétnu spätnú väzbu, čo naznačuje, do akej miery sa študentovi podarilo zapamätať si, pochopiť, aplikovať, analyzovať, vyhodnotiť alebo tvoriť z preberaného obsahu.
• Použite zhromaždené informácie na upraviť výučbuposilniť aspekty, ktoré neboli dosiahnuté, a navrhnúť nové výzvy.

Týmto spôsobom sa taxonómia stáva návodom pre návrh aktivít aj pre priebežné a formatívne hodnotenie.

Bloomova taxonómia, aktívne metodiky a digitálny svet

Spoločnosť napreduje míľovými krokmi a s ňou aj spôsoby výučby a učenia sa. nové informačné a komunikačné technológieOnline vzdelávanie, digitálne platformy a interaktívne nástroje zmenili vzdelávací kontext.

Bloomova taxonómia sa zďaleka nestala zastaranou, ale prispôsobila sa týmto zmenám a používa sa na... navrhovať digitálne vzdelávacie zážitky ktoré idú nad rámec prostého konzumovania informácií. Napríklad:

• Na úrovni pamätaťNa získanie kľúčových informácií možno použiť krátke videá, infografiky alebo online kvízy.
• na rozumieťMožno navrhnúť diskusné fóra, digitálne konceptuálne mapy alebo aktivity s videovysvetľovaním, kde študenti preformulujú veci vlastnými slovami.
• En aplicarJe možné použiť simulátory, virtuálne laboratóriá alebo projekty, v ktorých sa reálne prípady riešia pomocou online zdrojov.
• na analyzovaťÚlohy sa môžu vykonávať na analýzu údajov, správ, článkov alebo multimediálnych zdrojov, porovnávanie zdrojov a odhaľovanie predsudkov.
• En OhodnotiťUžitočné sú vzájomné recenzie, kritika projektov zdieľaných online alebo odôvodnené úvahy v blogoch či digitálnych portfóliách.
• En VytvoriťŠtudenti môžu vyvíjať originálne digitálne produkty: podcasty, videá, webové stránky, interaktívne prezentácie alebo online kolaboratívne projekty.

Kombinácia Bloomovej taxonómie s metodikami ako napr. projektové učenie, kolaboratívne učenie alebo zmysluplné učenie Pomáha zabezpečiť, aby používanie technológií nebolo obmedzené len na nahradenie učebnice, ale skôr Zlepšiť kritické myslenie, kreativitu a autonómiu študentského zboru

Stručne povedané, pochopenie a používanie Bloomovej taxonómie umožňuje učiteľom a študentom organizovať učenie postupne, od najjednoduchších po najzložitejšie, pričom uprednostňuje nielen získavanie vedomostí, ale aj rozvoj zručností, hodnôt a schopností, ktoré budú užitočné v akejkoľvek oblasti života.